班主任工作中的“三坚持”与“三戒除”

反思自己将近7年的班主任工作，有得有失：在同事们看来，我似乎曾经春风得意，带出来的学生习惯品行成绩都还不错；在自己看来，却有许多的不足之处。今天提笔写下以下心得体会，与青年班主任老师共勉。

我粗浅地认为，青年班主任老师可以坚持从以下三个方面来提升自己的管理水平。

一、坚持以人为本，尊重关爱每个学生

美国心理学家马斯洛曾经将人的需要分为七种：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要。50多位学生聚集在某一个班主任老师的团队之下，他们首先要满足的是“归属和爱的需要”。因此，任何一位班主任老师都应以一位教育者真诚的爱和沉甸甸的责任感去尊重、关爱班上的每一个学生。对他们多一份尊重，少一份不必要的指责；多一份理解，少一份埋怨；多一份期待，少一份失落。每一个工作日，我都会早早地来到教室，站在前门口面带真诚的笑容迎接学生，真诚地答谢学生的“早上好”，让他们感觉到曾老师的真心。在每一届的第一次班会课上我都会郑重的说：“曾老师一定平等地对待在座的各位，我们的人格都是平等的。”从已经毕业的孩子口中叫出来的“稳哥、阿曾、饭碗”都让我觉得十分亲切。试想要是学生不认同我，他们给我取的绰号怎么会如此真切？

二、坚持严于律己， 用自己的实际行动感染学生

这一点也许是我最“得意”的地方，每一届的学生聚会时总会回忆起当时我强调的那句话：“曾老师要求自己和学生一样严格，请大家监督。”的确，要求学生做到的事情，我肯定会自己首先做到。比如考勤、守时、仪表、跑操等等。个别不守时、偷懒的学生看到我与他们始终奋斗在一起，除了咬牙坚持也别无他法。在担任班主任的7年时间里，我都兑现了我的承诺。记得有一次，310班一个租住在校园里的女生迟到了，我看天气下雪，也不忍心因为这么一点小事批评一个女孩子，就当什么事情都没有发生。不料，那个女生站在教室外面，满脸歉意的说：“曾老师，我错了，我以为今天下雪，您住那么远，可能不会赶到教室查到。”欣慰之余，我对她说：“天气和路途都不是迟到的理由，你能够这么理解老师，我很感动，谢谢你。”此后，她基本上没有迟到过。我以为，班主任以自己的人格魅力和对工作的高度负责一定会影响和塑造班级的每一个学生，使自己不仅成为他们的良师，成为他们的益友，更成为他们的人生导师。

三、坚持宽以待“生”，把握严与爱的尺度

作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理位移”，关心学生的点滴变化和进步，及时引导、表扬，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感。当然，与学生交朋友，并不意味着对学生放任自流，要亲密“有间”，严出于爱，爱寓与严，严而不凶，爱而不松。

在2010届313班，有一个男生头脑灵活，天赋很好，可惜学习一直不努力，行为习惯也不好，是班上的迟到大王，但是很喜欢电影和篮球。我特意与他约定：如果他能坚持一个星期不迟到，我周末拷贝一部他最喜欢的007系列动作电影并打电话请他的父母支持；如果一个月不迟到，我除了追加一部电影之外，还帮助他“说情”，请他父母同意他加入校篮球队。慢慢地，我们不仅成了朋友，那个男生还在我的鼓励之下逐渐对学习感兴趣，顺利升上了一本。

另外，青年班主任老师也应该注意戒除以下三方面不良习惯：

一、戒除急躁

诚然，青年班主任老师很急切地希望树立威信，在单位崭露头角。因此很容易冲动，当学生犯错或者出现细小的偏差时，青年班主任老师容易简单粗暴地呵斥、处罚，进而使学生敢怒不敢言，这样就很难听到学生内心深处的想法。要知道，凡事不可能一蹴而就，我们的工作性质决定了我们要更有耐心。初为人师，我除了事必躬亲，还眼里“揉不进一粒沙”。学生的丁点错误我都很急切地指出甚至是凶狠地吼叫。现在想来，自己还真的是欠缺火候，一点都不冷静。以至于2007届268班的学生现在聚会时还坦言当时很怕我。随着阅历的增长，我也逐渐成熟，但提高个人修养仍将是我长期的任务。

二、戒除功利

面对学校制定的详细的管理条例、量化考核，不少青年班主任老师为了争优评先，只考虑班级的管理分数而忽略了班级实际情况和学生的内心感受，从而拉大了师生距离。记得每一周班会上，我都会公布上周学校公布的考评结果，对扣分的人和事我总是毫不留情的当面批评，这样做肯定强化了班级管理，但也让学生感到“压力山大”。现在想来，完全可以表扬优秀的做法，对于扣分的同学，我可以会后和单独他们交流，听取真实的原因，而不是仅仅关注结果。其实，偶尔的评先落后又有什么关系呢？“神马都是浮云”是最好的安慰！学生和社会对你的肯定就是最好的先进和优秀！

三、戒除专横

一个班有50多位学生，事情繁琐，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若没有完全了解事实就轻易下结论，那么不仅仅是学生受委屈，更可能让自己面临信任危机。民主带班不仅容易赢得学生，使他们乐于与你交流，而且可以培养学生的民主意识。而武断的做法却民心大失，表面看来，你最威风，你永远正确，但在学生心里永远与你隔着一层，为什么不能谁正确就听谁的呢？当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自己错误，甚至狡辩。那么，何不让他充分表现？班主任反而可从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。2010年，我班上有位男生经常拖欠作业，我和他谈了几次都没有明显改观。有一次他又拖欠了，而且还是我的英语作业，我终于压抑不住怒气，当着所有同学的面狠狠地批评了他。未曾料想，下午一进办公室，看到他补交的英语作业，里面还夹了一张字条：“曾老师，我又欠作业了，真的对不起。但是这一次我想解释，本来是想昨晚上回家再写的，但是爸爸晚上骑摩托车回家的路上出了车祸，我和妈妈一直在医院照料他，因此没能够完成您布置的作业，请您原谅。”当时，我真的非常后悔，在写给他的回信中真切地表达了我的歉意。并且当天放学之后，我陪着他去医院探望了他父亲。一次以心换心的互动，让我们成了好朋友，也再次给我这个不成熟的班主任上了一课。

当班主任有喜有忧，但是扪心自问，自己的确乐享其中！