石老师的“三字经”

     没见石子林老师之前，我们只知道他是特级教师，很多如今已留学的学生回国的第一件事便是探望他，我们还知道只要是他带的班，几乎都“逃不掉”优秀班集体称号。这该是怎样声色严厉的一位教师？7月6日上午，带着好奇记者走进常德市第一中学，拜访了这位一直罩着“优秀班主任”光环的石子林老师。

    高考后的校园异常宁静，因为手机出问题而弄错时间的石子林见到记者时一脸歉意，简朴的着装、整齐的头发，听闻记者的来意，他一摸脑袋：“我有什么好采访的？我就是一名普通的教师。”我们的采访便从他认为再普通不过的讲述中开始了。

    1999年，在津市师范教书的石子林进入常德市第一中学。被分到行政岗位的他，坚决要求到教学一线去担任班主任。“当老师不当班主任，价值减了一半，只有真正当了班主任，才能体会到师生之间的这种酸甜苦辣，体会为人师表、教书育人的真正滋味！”这是石子林在班主任这个岗位工作20多年后对于教师职业的感悟。

    1976年，石子林以民办教师的身份迈入教师行列，期间分别经过3年专科和3年本科的进修，3次岗位的更换，如今作为省级特级教师的他已经在讲台上站立了33年。 

    “我当初进入一中之后一直在思考，想在语文教学上有所建树和突破。”石子林坦言，这个想法促使他在行政工作与讲台之间最终选择了后者。在33年的教学生涯中，石子林在语文教学上一直追求“回归语文、返璞归真”，要教学生学以致用。在他看来，师者不仅担当着传道授业解惑的责任，更要在育人上力求让自己的学生养成良好的品格，这将使他们在今后的人生道路上终生受用。

  “导、实、活”

  ——石老师的“三字”法宝

    早在津市教书时，石子林就一直在摸索如何让课堂45分钟成为高效时间，如何让学生对于课本知识能先知后用。石子林在自己的教学里总结出三点：“导学、实用、灵活。”

    以往教师让学生课前预习，只是单纯告诉学生某篇课文需要预习，但学生往往不知从何入手，在短短的课堂45分钟内，因为预习不足，导致课堂效率偏低。

    面对这个问题，石子林提倡“导学”，学生预习实际上需要老师的指导，应告诉学生这篇课文从哪些方面去预习，用怎样的思路预习，重点放在哪里，学生将能更好地理解知识难点，达到预习目的。在石子林的班级上，作为家庭作业的一部分，每个人都有一个预习本，上面记载着每位学生对课文存在的疑问。

    很多时候学生学到了知识，学会了技巧，却不知道该如何去用。一直以来石子林在教学中强调“实用”，力争让学生能学知识，更能用知识。

    文言文对于当代高中生来说有些头痛，在面对文言文时，怎样去学，如何掌握其中的基础知识，石子林有自己的方法。在自己的课堂上，石子林教每篇文言文课文前，会让学生整理归类本篇课文的基础知识，同时自己也会归类整理一份，在课堂上拿出来，让学生与之进行对比，学生通过自己的整理归类，加深了印象，遇到不解的问题印象就会更深，下次遇到类似的问题，自然就能记住知识点。

    “语文教学不能搞规范化，要灵活处理，教学对象不同，课型不同，内容不同，教学的形式、手段、方法也不同。”为了使学生更好地消化知识，对于课堂时间的掌控，石子林有着自己的一套做法。

    “英语如狼似虎，数理化如虎似狼，语文是只小绵羊”。这是目前流传在学生中的一句顺口溜，而反映出来的问题一是学生没有重视也不愿静下心来读书，二是没有时间读书。拿阅读教学来说，在课堂上，预留多一些的时间，引领着学生去读书，让学生自己走进文本，理解文本，探究文本，这样才会形成“个性化阅读”。

  “读写、生活、思考”

  ——石老师的“三本”理念
    上世纪末，国家提出“深化教育改革，全面推进素质教育”的新课改要求，各地教育者纷纷开始思考，如何才能将“新课改”落到实处。此时的石子林开始提出并逐渐实践自己的“三本”理念——“读写为本、生活为本、发展为本”。

    读文章，读其中内容，还要读文章结构，学会写文章，这就是石子林“三本”中的理念之一——“读写为本”。很多学生在学习了一篇文章之后，了解了其中的内容、知识，但当自己来写这种文体时却犯了难。“拿《在马克思墓前的讲话》这篇文章来说，它的起承转合非常好，有过渡词、句，段与段之间的逻辑相当紧密，我在教课时，就会拿这篇文章作为范本来告诉学生议论文应该怎样去写。”如何加强学生的写作能力，将读写结合起来，石子林有着自己的方法，分析每篇文章的写作思路是怎样的，用意何在，石子林就会教学生面对类似的文章时应该怎么去写。

    “近几年的湖南高考作文题目都是很紧扣生活的，如果学生平时注意对生活的思考，还是能够写出出彩的文章。”在谈到2013年的湖南高考作文题目时，石子林感慨地说。“经常写一些周记，能从生活中发现细节，去体会，最终领悟生活，将自己的所感融入文章之中，使得文章有灵魂。”石子林在教学中经常对学生强调，要做一个善于观察生活的人，“学会生活、深入生活，思考生活。”

    学习是为了更好的发展，在石子林看来，学习是无止境的，学做人和学语文也是一样，最终目的是为了自我价值得到体现，自我能力得到提升。

  “爱心、慈心、责任心”

  ——石老师的“三心”品格

    “班主任对学生的影响远大于科任老师，小到编排座位，大到班干部选用，学生都会揣测。”在班主任位置上待了20多年的石子林深感到自己肩上的责任和压力。面对学生，石子林用“爱心、慈心、责任心”的行为准则来影响班级的每一位学生，是石子林对自己多年的要求。

    “菩萨低眉，金刚怒目”，石子林如此形容自己与学生的关系，对学生要有爱心，有时候也要很严厉。石子林回忆，自己曾经带过的3个体育生，经常不参加早操、课间操，上课睡觉，可以说大调皮没有，小调皮不断。为此，石子林一个学期内找他们谈话不下20次，为了解决上课睡觉的问题，石子林去药店买了3瓶清凉油，让他们上课时涂在太阳穴上，可以减缓睡意。

    “他教书真的很厉害，语文教得很好。”“不是你们学不好，是你们太懒了。”“我们班是整个年级各方面最强的，得奖最多的。”“纪律要求很严，课堂氛围活跃轻松。”——这是学生给石子林老师的“颁奖辞”。在石子林看来，班级的每一位学生都有自己的特点，都有值得肯定的地方。从2007年开始，石子林开始在班级推行“颁奖辞”制度，每天放学前由当天的值日班干部，对班级中的一名同学写一份“颁奖辞”，每学期班级中每位同学都会先后得到一份属于自己的“颁奖辞”。

    “他不会因为学习不好而批评你，如果违反纪律将会受到严厉的批评。”在学生曾远航的印象中，石子林平时对大家的要求是很严厉的，不懂的知识点石老师可以不厌其烦地加以解释，但类似迟到这样的违反纪律行为，石老师则抱着零容忍的态度。在石子林心里，老师就是老师，学生就是学生，在学校里，一定要教会学生如何约束自己的行为，这将直接影响他们以后的人生。

    面对自己33年的教学生涯，石子林很谦逊，他认为教书育人只是自己作为教师应当承担的责任。一直以来，他都在追求突破单纯的知识教学，希望学生能将语文带入生活，带入人生，将语文作为使自己得到发展的工具，他用自己的行动在传递一个理念：学习的品格和学习本身一样重要。考入北京大学的李宏志对恩师石老师的课这样评价“：课堂教学基础扎实，内容丰富，讲述生动，我们如坐春风。”现在美国休斯敦大学公费读博的彭振洲回国时，专程到母校看望班主任石老师，他感慨的说：“石老师开阔了我的胸襟、眼界，让我的人生舞台超越了国界。” 
 

    转载于2013年7月10日《常德日报》