《沁园春·长沙》教案

《沁园春·长沙》教案

第一课时

一、导入新课

导语：秋天是一个这样的季节？（收获，丰富，多愁，充满想象……）古往今来的文人墨客写了许许多多的有关秋的诗歌，以此来表达他们对秋的理解和感悟，同学们你们了解的有哪些呢？

例如：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤民）

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清净无为）

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（沉郁壮阔）

二、整体感知

补充：词的知识。（可尝试全班齐答；黑板上板书）

①定义：词，又称长短句。产生于唐代，流行于宋代。

      最初称为“曲词”或“曲子词”，后也称“诗余”。

②特点：词有定格，句有定数，字有定声。

      每首词都有一个曲词名称——词牌，决定词的字数、句数和平仄押韵。

      词的题目概括了词的主要内容。

      在《沁园春·长沙》中，“沁园春”是词牌，“长沙”是标题。

③分类（按字数）：小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。

      《沁园春·长沙》属于长调。

④流派：豪放派作品气势豪放雄浑，代表人物是“苏辛”—— 苏轼、辛弃疾。

      婉约派作品清丽含蓄，代表人物有柳永、秦观、李清照等。

作者简介：毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。

1.学生齐读文章，初步感受。

学生自我评价，注意部分字的读音（橘、舸、遒、遏）

2.播放多媒体课件——配乐朗读

给学生看朗读节奏，比较并评价。

3.朗读后，这首词带给你怎样的感受呢？

“自古悲秋多寂寥”，为什么毛泽东笔下的秋景如此灿烂多彩，充满生机？

可以联系时代背景。（预习作业，请学生回答）

这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五四运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。

4.学生自读课文（留时间后，点名请同学回答）

（1）本文上下阕各自写了什么？分别有何直观感受？

上阕：湘江秋景——绚丽多彩；下阕：革命情怀——慷慨激昂

（2）分别找到统领本文上下阕的关键字词。（诗眼）看；忆

（3）找出最能体现本文主旨的一句词，并体会它的作用。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 作用：承上启下

三、鉴赏上阕      

1.赏析前三句：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”

（1）点明特定的时间、地点和诗人形象。

深秋时节，毛泽东独自一人伫立在橘子洲头，望着湘江水向北奔流不息。

（2）思考：“独立”能否换成“站立”或“直立”？（请同学回答）

  不能。“独立”不仅表明是一个人，更显示了诗人遭军阀通缉，却仍能独立寒秋的坦荡从容！

（3）比较鉴赏：联想到柳宗元《江雪》中“独钓寒江雪”。

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

明确：《江雪》是柳政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露作者与恶势力决不妥协的心志。//毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”意境相似，但但封建士大夫与革命伟人的胸襟境界是不可同日而语的。

2.赏析由“看”字领起的秋景

（1）一个“看”字一直统领到哪？学生代表朗读

在古诗中，这叫一字起领，俗称领字，是词学中的专用名词。

这里诗人都看到了哪些秋景？

（万）山——红（遍） “万”字摩出群山重叠之态；“遍”字绘出红得彻底

  （层）林——（尽）染

（漫）江——碧（透） “漫”字写出江水满溢之态；

  （百）舸——（争）流 “争”字活现出千帆竞发的热闹场面；

    鹰——击长空 用“击”不用“飞”，准确表现了雄鹰矫健翱翔的姿态；

    鱼——翔浅底 用“翔”不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的情态。

  万类霜天竞自由 “竞” 表现了在明净清爽的秋天里万物的生命力，与“击”“翔”呼应；

总结：法国著名作家福楼拜曾说：“无论你要讲的是什么，真正能够表现它的话只有一句，真正适合的动词或形容词也只有一个……你必须把这惟一的一句、惟一的动词、惟一的形容词找出来。”我国古代也有作诗推敲的故事。所有这些都说明最具表现力的词是惟一的。

    景中寓情：四周枫林如火，红色象征革命；“万类竞自由”是对自由解放的追求。

比较鉴赏：毛泽东的“万山红遍，层林尽染”与《山行》杜牧的“霜叶红于二月花”。

远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

明确：二者都着力写枫叶的火红，开朗的意境。把秋景写的极富生命力。但是，《山行》是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；而毛泽东的“万山红遍”则暗喻革命形式蓬勃发展。

（2）讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？

山上（远眺）-江中（近观）-天空（仰视）-水底（俯察）

3.体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的丰富含义。

上阙最后一句：歇拍；下阙第一句：换头/过片。

全词的“词眼”。上阕通过写景，提出“谁主沉浮”，表达了青年毛泽东伟大的抱负。

诗人绝非为景而景，“怅”包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗。“独立寒秋”的诗人，俯仰天地，不禁发问：谁来主宰你的盛衰荣枯？这就造成了不仅是美丽的，而且是深刻的诗的意境。

四、在理解的基础上，再次朗读课文。

五、作业

1. 同桌提出的问题，抄写在“抄写本”上，并解答；

2. 在 “抄写本”上认真抄写一遍《沁园春·长沙》，能默则默；

3.背诵《沁园春·长沙》，周四早自习默写。

第二课时

一、回顾朗读

（独立寒秋——看湘江秋景——问谁主沉浮）

二、欣赏下阕：上阕 “谁主沉浮”的问题，下阕怎样回答呢？回忆往事，以“抒情”的方式回答

1. 过片：“峥嵘岁月”指的是什么？简析“稠”。

明确：① “峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间（1911—1925），国内外发生了许多重大事件：辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中耸立的一座又一座的峥嵘的高峰。②“稠”形象地说明了世界变化的风起云涌。

2.“同学少年”是个怎样的形象？

“风华正茂”——青春年少，才华横溢。如：蔡和森、何叔衡、张昆弟等立志救国的知识青年。

“书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。

“挥斥”指自由奔放，而非批判驳斥；“方遒”正当旺盛有力，非专家权威。

“指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。

“粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。

      印证：1915年，袁世凯称帝，毛泽东曾印发反对袁世凯的小册子

            1916年，直接组织和领导了把军阀张敬尧驱逐出湖南的运动

3.鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”

提示：这么大的气魄当然能“主沉浮”。毛泽东的青年时代就有如此的鸿鹄大志，革命气概何其大也！

① 主流：“击水”为游泳。当年，作者曾和蔡和森等数十名同学战友，在盛夏水涨的时候到湘江游泳，坚持不懈，知道隆冬季节，以此来锤炼自己的意志和胆识。在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶。

② 有部分学者认为：为“中流击楫”的演化。《晋书·祖狄传》：祖狄“中流击楫而誓曰：‘祖狄不能清中原而复济者，有如大江！’”毛泽东正是要在新时代的大潮中，乘风破浪，立誓振兴中华。

情中含景：“峥嵘岁月”将无形的不平凡的岁月，化为一座座有形的峥嵘的山峰；

          “中流击水，浪遏飞舟”：也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的画面。

小结：下阕抒发了改造旧中国，担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。

三、归纳总结

1.补充（可以重点讲一下）：情与景的联系→意志情感+物象=意象；

意象×n=意×n+象×n=意+境=意境

①“举头望明月，低头思故乡”——思乡；

②“昔我往矣，杨柳依依”——留；古人折柳送别；

③“采菊东篱下，悠然见南山”——隐逸高洁

        客观的物体附加了情感，经过时间的累积，成为了一种文化符号。

        回归《沁园春·长沙》上阙：物：山、林、江、船、鹰、鱼

                              情感：万类霜天竞自由——自由、解放

学诗最主要的是学会领会是诗的意境，而如何领会呢？反复地读、理清思路、品味语言、知人论世。

2.播放《沁园春·长沙》朗读课件。

3.总结：综观全词，上阕写眼前的景物和心中所思——谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大的理想。上阕由“立”到“看”再到“问”，下阕由“忆”到“记”，思路清晰。通过学习，毛泽东诗词那精练形象的语言，深远而优美的意境，那博大的情怀和革命壮志，都给我们留下了深刻的印象。

四、课堂训练：比较这两首词的主题思想的差异。

卜算子·咏梅 陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。只是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

卜算子·咏梅 毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

鉴赏提示：

特点：陆：清高自守、芳香永驻。

毛：“大跃进”遭受挫折后，又连续出现了三年自然灾害，国民经济困难。

借咏梅来言志，鼓舞群众要积极乐观。梅花耐寒坚毅，在花丛中笑看人间春的到来。

思想：陆：站在个人修养的角度上，志向清高、不与俗艳同流。

毛：一个革命者的立场上，一心为争得国家与世界变革的胜利而奋斗。

六、书法欣赏

诗人的豪情、书法家的狂放和政治家的远见高度统一。

七、作业

1.背诵《沁园春·长沙》，明早默；

2.完成配套练习；如果没发→“抄写本”上思考：《沁园春·雪》运用了怎样的表达方式？例证充分。

3. 明天上课“新生军训征文比赛”，准备好A4大小作文本和素材；

4.明天收练字（至少两面）。

参考：《沁园春·雪》运用了怎样的表达方式？例证充分。

①表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情；

  情景交融——上阙：重描写，景中有情；下阙：重抒情，情中有景。

②表现手法/写作方法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞等；

  对比：（1）颜色：“红遍”与“碧透”，突出了湘江秋景的绚丽多彩；

（2）动静：山林江——舸鹰鱼；指点江山——激扬文字；

（3）态度：指点江山——粪土万户侯，表明了革命青年批判反动统治者、颂扬革命的立场；

  象征：“万山红遍”四周枫林如火，红色象征革命；“万类竞自由”是对自由解放的追求；

 渲染：“万、层、漫、遍、尽、透”在范围、程度、层次等方面，使色彩更为浓艳。

③结构技巧（常见）：承上启下、首尾呼应、照应、伏笔、先景后情。

  先景后情：上阙景中有情，下阙情中见景；

  承上启下：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”（也有说“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”）。